Деятельность образовательных организаций России в сфере поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью переживает этап системной модернизации. Переход от формального зачисления к созданию подлинно доступной, качественной и развивающей среды становится ключевым приоритетом государственной образовательной политики. Этот процесс строго регламентирован обновленной нормативно-правовой базой, центральным элементом которой на 2026 год стали разъяснения Министерства Просвещения (Разъяснения по вопросу организации качественного доступного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью, оказания им психолого-педагогической помощи в необходимом объеме, обеспечения доступности посещения групп продленного дня; организации групп психологической взаимоподдержки семей силами родительских объединений от 03.03.2026 года № АБ – 807/07).

Нормативная основа деятельности

В основе организации образовательного процесса лежат:

· Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Федеральные государственные образо - вательные стандарты начального и основного общего образования для обучающихся с ОВЗ (ФГОС ОВЗ);

·       Санитарные правила и нормы (СанПиН), регулирующие требования к безбарьерной среде и режиму обучения.

Ключевым ориентиром текущего периода выступает письмо Минпросвещения России от 3 марта 2026 года № АБ-807/07. Документ был издан во исполнение протокола заседания Совета при Правительстве РФ по вопросам попечительства в социальной сфере (№ 6пр от 21 ноября 2025 г.).

 Данный документ смещает фокус с инфраструктурных решений на комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка внутри семьи и социума. Разъяснения направлены на поддержку семей, воспитывающих ребенка-инвалида, включая тех, кто планирует рождение следующих детей, обеспечивая непрерывность образовательного маршрута.

Основные направления работы согласно письму № АБ-807/07

Министерство конкретизирует пять векторов развития инклюзивной практики, которые должны быть внедрены в каждой образовательной организации:

1.Индивидуализация образовательного маршрута через гибкие АООП. Разъяснения предписывают школам отказаться от жесткого следования шаблонам адаптированных основных обще - образовательных программ (АООП).

Организации обязаны конструировать индивидуальные учебные планы (ИУП) с учетом не только заключения ПМПК, но и актуального функционального профиля ребенка, его реабилитационного потенциала и динамики развития. Допускается модульное обучение, когда часть предметов ребенок осваивает совместно с нормотипичными сверстниками, а часть — в малых группах или индивидуально.

2. Обеспечение объема психолого-педагогической помощи. Документ закрепляет обязательный норматив присутствия специалистов сопровождения. На каждые 6–9 обучающихся с ОВЗ в штате школы должен состоять минимум один учитель-дефектолог (олигофренопедагог, сурдопедагог или тифлопедагог) и один педагог-психолог. Для детей со сложной структурой дефекта вводится обязательное участие тьютора или ассистента (помощника). Письмо подчеркивает недопустимость подмены коррекционных занятий дополнительными кружками внеурочной деятельности.

3. Доступность групп продленного дня (ГПД). Минпросвещение настаивает на полной архитектурной и организационной доступности ГПД. Это включает не только наличие пандусов и лифтов, но и организацию специализированного питания (с учетом диет-столов), возможность дневного сна для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ментальными особенностями, а также выделение отдельного специалиста для сопровождения на прогулках. Группы продленного дня должны функционировать как пространство социализации, а не просто присмотра.

4. Родительские объединения как ресурс психологической взаимоподдержки.

 Впервые на уровне ведомственных разъяснений фиксируется статус родительских сообществ как полноправных субъектов образовательной экосистемы. Организациям рекомендовано выделять помещения, ресурсы педагогов-психологов и время в сетке расписания для проведения групп психологической взаимоподдержки родителей силами самих же родительских объединений при кураторстве школы. Это снижает иждивенческие настроения и формирует горизонтальные связи между семьями, воспитывающими особых детей.

5. Мониторинг эффективности вместо контроля посещаемости.

 В письме № АБ-807/07 жестко разграничиваются понятия «освоение программы» и «физическое присутствие». Внутренний мониторинг качества образования должен строиться на оценке формирования жизненных компетенций, навыков самообслуживания и коммуникативной успешности ребенка.

Практическая реализация в образовательных организациях

Для выполнения требований письма № АБ-807/07 администрациям школ необходимо предпринять следующие шаги:

Провести аудит кадрового состава и доукомплектовать штат профильными специалистами, пересмотрев локальные акты о распределении учебной нагрузки.

Актуализировать паспорта доступности объектов, уделив внимание сенсорной безопасности (зонирование пространства, отсутствие визуального шума, тактильная навигация).

Пересмотреть финансовые планы, направив средства региональной субвенции на закупку современного ассистивного оборудования (коммуникативные кнопки айтрекеры, подъемники, специализированные клавиатуры).

Заключить эффективные договоры о сетевом взаимодействии с центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС-центрами) для компенсации дефицита узких специалистов.

Внедрить цифровые журналы динамического наблюдения, позволяющие в реальном времени отслеживать эффективность применяемых коррекционных методик.

Ожидаемые результаты

Реализация положений письма Минпросвещения от 3 марта 2026 года призвана решить проблему фрагментарности российского инклюзивного образования. Синхронизация усилий педагогического коллектива, команды специалистов сопровождения и активного родительского сообщества позволяет сформировать единую поддерживающую среду. Главная цель новых нормативных установок — обеспечить ребенку с особыми образовательными потребностями не просто доступ к зданию школы, а гарантированное право на качественное образование, которое станет фундаментом его будущей независимой жизни и успешной профессиональной самореализации.

Ознакомиться с новыми нормативно-правовыми документами и подать заявки для повышения квалификации от образовательной  организации или педагогических работников можно на интернет – ресурсе

ПорталПросвещения.РФ